Талант складывается из природных задатков и способностей, которые мы развиваем в подходящей среде, и тогда к ним прибавляются навыки и умения. Без них таланта нет! Есть только нереализованная возможность. Во как! У всех людей разные задатки и разные способности. Кто-то овладевает навыком быстрее, кто-то медленнее. И не факт, что быстро все схватывающий человек выдаст лучшие результаты, чем тот, который развивает свой талант медленно.

Талант учителя состоит в том, чтобы распознать задатки ученика и учесть индивидуальные его способности. Тогда в помогающей среде, при доверии и доброжелательном отношении, ученик сумеет развивать свои дарования.

История. Мой путь на «большую» воду.

Помню, как папа привел меня, восьмилетнюю, в бассейн. Родители решили, что я выросла, и смогу самостоятельно ездить в бассейн двумя транспортами. Пришли записываться, тренер меня окинула профессиональным взором и сразу сказала – берем! Папа шутками и прибаутками научил меня самостоятельно добираться до места занятий, ориентироваться в городе, переходить дороги. Месяц тайно катался и следил, как я справляюсь с трудностями поездок, подсылал ко мне незнакомых людей, наблюдал, как я себя веду в нестандартных ситуациях. Три тренировки в неделю, на воде и на суше.

Талантливая тренер, Виктория Сергеевна, моментально нашла подход и ровно через месяц состоялся мой переход «на глубину». Это было страшно: силенок не хватает, дыхания тоже, дна нет, а она идет с длинной палкой в руках, чтоб поддержать, и громко кричит «Вперед! Плыви!» Проплыла дистанцию. Потом она скажет родителям: «Испытание прошла, перешла на глубину! В лягушатнике ей больше делать нечего!» Через два месяца первый старт и второй результат, через еще два месяца еще старт и первый результат, потом еще и еще. Тренер так привыкла к моим победам, что ее коронная фраза была спокойной и уверенной: «Ну, давай! Или первый или оставайся там!» Ну, нате вам первый! Через год первый юношеский разряд, спортивный лагерь, две тренировки в день в открытой воде, прыжки с вышки. Ей все время хотелось меня на подальше в прыжке отправить, чтоб на три метра вынырнуть. А прыгать я всегда боялась, что с вышки, что с тумбочки. Но мечта страх преодолеет. Неизвестно, как бы сложилась история моего таланта. Жизнь внесла свои коррективы: после спортивного лагеря родители отправились в длительную командировку за границу. Мы с мамой пришли с большим букетом гладиолусов, попрощаться и поблагодарить. Все прослезились. Виктория Сергеевна рекомендовала продолжать тренировки, но бассейна в округе не было. Мы долго с ней переписывались, несколько раз потом встречались, но это уже другая история.

Что это дает ребенку

Навыки, как говорится, не пропьешь. Я не раз выручала класс на соревнованиях по плаванию по нормам ГТО. В девятом классе к нам пришли два огромных тренера для подбора будущих чемпионов в сборную по гребле. Они разгуливали по коридорам и смотрели внимательно на учеников. Надо же было мне им попасться на глаза! Отметив все мои природные данные, умение плавать, стали просить прийти на гребной канал, попробовать позаниматься, уговаривали родителей. Но в тот момент моя история увела меня в медицину и гребля никак не входила в мои планы. Я точно помню, что стала смелой, уверенной, концентрированной и собранной, в моих вещах и делах был порядок как в спортивной сумке. Успевала по времени ездить в две школы, посещала кружки и хорошо училась. Прекрасно чувствовала свое тело. Научилась делать и побеждать. А в студенческие годы сделала исследовательскую работу на конференцию по плаванию и закаливанию детей первого года. Было легко и понятно, лилось как песня!

Учительские "фишки"

Эта учительница не только мгновенно оценила физические данные, но и уловила индивидуальный личностный аспект. Она заметила момент моей готовности прыгнуть в «большую воду», хоть я и трусиха и плавать еще не умела. Все тренировки имели как общий, так и персональный план. Казалось, что она все предвидит и потому спокойна: другого результата нет и быть не может. Иногда она надевала купальный костюм и давала нам мастер-класс в воде. А еще она не принимала халтуру, работала на результат. И после сделанного дела могла подбодрить, приобнять, рассказать историю, напоить чаем.

Вывод:

Проницательность и прозорливость учителя, тренера, наставника позволяет увидеть задатки ребенка, оценить его способности, сильные и слабые личностные качества. Одного можно подтолкнуть и он преодолеет личностную трусость и неуверенность, справится с ситуацией и проявит свой стержень. А другого ребенка - категорически нельзя, ибо он воспримет это как давление, испугается на всю оставшуюся жизнь, к нему нужно относиться помягче, поласковее, терпимее. Быть гибким и увлекать ученика своим примером.

История. Вверх через две ступеньки.

Увидела мама у ребенка музыкальные задатки. Сидит ли он на горшке, плещется ли в ванной или играет, он все время напевает, да еще и в такт услышанной мелодии попадает. Вроде как слух есть. Растет дальше, уже больше песенок знает, на праздниках в детском саду поет. Все говорят: «О, у вашего малыша хороший слух!» Надо ли развивать его задатки? Отдать его в музыкальную школу? А нет, пусть сам покажет, насколько это ему хочется.

Приезжает одна мамочка из отпуска, а дома пианино стоит. Шестилетняя дочка нашла его у знакомых, подговорила папу, который ни в чем не мог ей отказать, и организовал перевозку. А дальше началось хождение вокруг, с предвкушением: когда же я научусь на нем играть? Но мама понимала, что пойти на поводу у дочки просто. А насколько силенок хватит? Много навыков потребуется, организованности, семейного времени. Решено: пусть идет сама на вступительный экзамен и показывает все, на что способна. Показала, не побоялась, в музыкальную школу приняли, начались трудовые будни. Ребенку музыка нравится, хороший контакт с учителем, постепенно знакомятся с инструментом, все спокойно. Но вот решили педагоги без подготовительного класса сразу девочку в первый перевести. «Место появилось, почему бы вам не воспользоваться? Это ничего, что без подготовки. Наверстаем, поможем, да и год не пропадает», заявили они.

И понеслось у ребенка все кувырком, на надрыве: не получается, задачи сложнее, объемы побольше. Разве так ребенок хотел развивать свой дар, чтобы и злиться, и плакать, и не успевать? Нет. И оставить она фортепиано не может, желание-то внутри есть. Как помочь? Самой нужно с объемами справляться, а что-то пропущено начальное, какая-то первая, маленькая, но такая важная ступенечка. Педагог и просит, и показывает, и требует, и умоляет, и задания расписывает, и проверят. А сложно, то ухо заболит, то палец повредит, то сухожилие растянет. Так все семь лет, вроде талант, а все время что-то не так. Получила музыкальный аттестат, вместе с ним - творческую травму, лет пять не прикасалась к инструменту. Но роман с фортепиано, по ощущениям, у нее еще не закончен. Ждет продолжения.

Что это дает ребенку

Девочка вырастает и разбирается во всех музыкальных течениях. У нее прекрасно развит музыкальный вкус, слух и память. Уроки талантливого педагога по сольфеджио дали систему и глубокое понимание музыкальной грамоты. Развилась и укрепилась целеустремленность. Девушка не боится сложных задач, ибо любые последующие сложности, экзамены и зачеты, просто меркнут на том пережитом фоне. Понятия не имеет, с чем таким она может не справится - если возьмется, то всегда найдет решение. Не переживает за ошибки, выработан стойкий иммунитет на них. Умеет заканчивать начатое дело, наслаждаться чувством победы. А еще важное умение: мобилизоваться при выполнении непростых учебных задач при дефиците времени. Освоила легко и быстро гитару.

Учительские "фишки"

Важно понимать, что всему - свое время. Нельзя пропускать ступеньки в обучении. Приходится быть чутким и внимательным, не перегнуть палку и дать посильные нагрузки. Неправильный подход преподавателя именно к этому ученику не разовьет его талант, а сделает обучение тяжким испытанием. Конечно, преграды и трудности в развитии дарований должны быть. Ведь именно они и развивают мышление ученика, его размышление, активный поиск и предприимчивость. Но все-таки трудности должны быть посильными, такими, с которыми он сможет справляться сам. Роль родителей - защищать, оберегать чадо от перегрузки, от тревожности. Но не быть переводчиком учителя, контролером и надзирателем.

Вывод

Если бы учителя не перевели ребенка через класс, то он спокойнее развивал бы свои дарования и не получил психологическую травму. Поскольку ситуация, по его внутренним ощущениям, незавершенна, то ему предстоит еще раз в жизни к этому вернуться и познать радость своего таланта. Именно такая радость дает невероятное наполнение и чувство счастья! А когда это произойдет? Никто не знает.

История. Где найти этот талант.

Ну а если таланта вообще нет? Что делать? Вспомнилась фраза: «если нет таланта - бери трудолюбием, нет трудолюбия - бери артистизмом, нет артистизма, поройся в себе как следует и найди этот чертов талант!»

Моя мама, учитель математики в старших классах, рассказала однажды такую историю: «Есть такой ребенок в классе. Математику не понимает, просто не ее предмет. Сидит на первой парте, глаза живые, все ей интересно. Все задания запишет, все домашние работы сделаны, домой не уйдет, пока не разберется, вопросы не стесняется задавать. Иногда думаю, ну как же помочь, как лучше пояснить. А она копает и копает. И мне интересно на жизненных байках ей разъяснить сложные математические доводы. Смотрю, а она через спонтанное общение легко схватывает, память у нее прекрасная. Все стабильней и уверенней себя проявляет в предмете. Глядишь, что и получится, трудолюбивая и упорная девчонка».

Что это дает ребенку

Нет таланта, но развиваются те качества, которые способны сделать жизнь ребенка успешной и интересной. Упорство, трудолюбие, внимательность, искренняя заинтересованность нужны в любом деле.

Учительские "фишки"

Учитель должен понимать, что он - не только носитель и преподаватель информации. Он должен развить ребенка в целом. Вместе с наставником, который умеет увлеченно и просто донести сложное, учиться всегда интересно. Важно обладать педагогическим тактом, чувством дистанции и вести за собой ученика, учить его размышлять, искать ответы на свои вопросы. Необходимо верить в ученика, видеть его трудолюбие и другие способности.

Вывод

Важно не ставить на ученике крест, если он чего-то не понимает, а найти к нему уникальный подход. Если уж не одно, то другое качество он обязательно разовьет, научится его думать и размышлять, а не зазубривать и повторять. Уметь тонко и деликатно следовать природе ребенка, верить в его силы и возможности позитивного развития.

А как же влияет на развитие таланта среда: родители, близкие, друзья, окружение? Об этом в продолжении...